这本也是一个学习和步的过程。

许杰，然后问：“现在我来问你，你觉得昨天晚上的事情，最好的理方式是什么？”

但他们都是学生，哪有无缘无故的打架斗殴？

许杰笑着问。

哦，打两下，骂两句，就算结束了。

在他们不小心犯错之后，一定要有人拍醒他们。

既然有缘有故，那许杰觉得，就应该将这个缘故搞清楚。

以前犯了错，也不会有人给他这个机会，让他去想错在哪里。

光是这样，他们如何能够认识到错误？又如何能够从错误中取经验教训？

许杰之所以这么问，就是想让周桃自己去思考。

“上有没有哪里特别不舒服的？”

“应该没什么大问题。”

让他们自己去思考、去清醒地认识自己所犯的错误。

哪有人生来就无药可救？

只有这样，下次再遇到类似的问题时，他们才会知，哦，原来这件事不能这么理，要那么理。

此时在许杰的耐心引导下，他才开始第一次真正地去思考。

只有这样，他们才会成长，才会蜕变。

虽然许杰自己判断，周桃应该只是些外伤。

不怕一万，就怕万一。

知错，便要去思考，错在哪里。

下次遇到，他们还会再犯。

是不是真的有更好的解决方法？

许杰一直信，

而不是，哦，写个检讨，就完事儿了。

如果有，是什么方法？又该如何去？

但让他去个全的检查还是很有必要的。

周桃一怔。

古人云，知错能改善莫大焉。

当时就让许杰给一把摁在椅上，让他好好合笔录，别成天瞎。

周桃以前从来没有认真地想过这样的问题。

冰冻三尺非一日之寒。

那这次的犯错，就只是一次犯错。

这世上谁没过错事？

在一次又一次的犯错中，最终堕渊，造成无法挽回的后果。

从来没有无药可救的学生。

他没有想过这个问题。

不要怀疑任何一个人的理解能力和思考能力。

如果犯了错，不去引导他们思考错在哪里？为什么错？能怎么改？

周桃他们这些十六七岁的少年，正是脑最为活络的阶段。

笑话！

“睡了一晚觉怎么样？”

这小在派所的时候，当着人家民警的面，还嘘自己面对十几个小混混，一都不怵。

周桃挠了挠：“许老师，我觉好的。”

这是多数的家长和老师都认可的观。

错事没关系。

都是错的！

昨晚的事情，有没有更好的理方法？

光是打骂、责罚，他们知错个！

打架哪有对的？

许杰知，昨晚的事情，对周桃的影响其实是最小的。

不仅他们老师、家长搞清楚，学生们自己更加要搞清楚。

每一个看上去无药可救的学生，一定是在一次又一次的突然情况、意外、犯错中逐渐沉沦下去的！

只有看到那些准的医学仪的检测数据，许杰才能真正放下心来。

这很正常。